少儿学英语的原则

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我们可以了解到少儿在心理、生理和认知上都有学习外语的相对优势，因此，根据少儿的特点进行有目的、有针对性的教学，将有助于培养少儿学习兴趣，为其将来进一步的英语学习打下良好的基础。　　

(一)以培养英语学习兴趣为主

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。兴趣是最好的老师，学前少儿英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将激发和培养少儿英语学习的兴趣放在首位，并将其作为学前少儿英语教育成效的一个重要指标。培养少儿学习兴趣，促进少儿儿全面发展应是英语教育的真正目的。

少儿的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发少儿的求知欲，可以使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能够唤起少儿丰富的想像力和创造欲望。有了兴趣，少儿就会主动、自觉地参与到学习过程中来，并在此过程中充分表现自我。从某种意义上讲，学前少儿学习是一种兴趣学习。因此，在少儿英语学习活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，以激发少儿的兴趣，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。同时，活动要尊重少儿的身心特点，难度要适宜，当孩子取得哪怕是一点点进步时，也要及时加以表扬和鼓励，这样孩子学习的兴趣会更高。否则，刚刚萌发的学习兴趣少苗受到扼杀，将对学前少儿今后的学习产生巨大的负面作用，甚至终生影响其第二语言学习。

(二)创设丰富的语言环境

瑞思学科英语教育专家表示， “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进少儿的发展”。语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是少儿在自然的语言环境中发展而来的。婴儿呱呱坠地，没有人教给他过多的词汇用法和语法规则，可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语，四五岁后，一般都能用完整的句子表达自己的思想。少儿正是在他周围的良好语言环境中，轻松自如地学会了母语。因此，少儿英语教育是否可行，还取决于少儿周围是否存在自然的语言环境。反之，如果没有或脱离这种语言环境，再聪明的孩子也不会讲话。语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。

（三)让少儿在玩中学，学中玩

少儿天性好动，游戏在活动中起着主导作用。我国古代教育家十分强调根据少儿的“天性”实施早期教育：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达．摧挠之则衰萎”。少儿教育家陈鹤琴先生也十分重视游戏化教学，认为“首先要紧的就是使少儿把语言学习作为游戏一般乐于接受”。游戏是少儿的天性．是少儿发展的需要，游戏成为少儿教育的手段是一种必然。

游戏法符合学前少儿身心发展的特点，是实施有效教学的关键。由于学前少儿思维具有具体形象性的特点，这就要求学习不能强调知识的逻辑体系，而应强调孩子们构建知识时的感受性。少儿英语教学虽然一般只停留在让少儿能听说一些日常生活中常用的简单句子上，但是，看似简单的一些话，如果让少儿翻来覆去的说，肯定会让少儿感到枯燥乏味。因此，有必要将知识融入游戏之中，让少儿在玩中学，学中玩，在不知不觉中既掌握知识，又增加彼此之间的友谊和学习英语的兴趣。

　从少儿时期即开始英语教育是我国英语教育的大势所趋。虽然关键期的年龄问题还是一个有争议的问题，但从某种意义上讲，该问题已不是人们关心的重点所在。教育界的当务之急应是遵循少儿的心理和生理特点，开展广泛的试验，扬长避短，深人探讨少儿英语教育的内容、方法、形式、手段，从而促进少儿的全面发展。

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