中小学教师究竟该怎样升职

公子ツ荣

中小学教师的职称,既非行政头衔,也不是其学术水平的标示,充其量最多是其获得薪水高低的彰显。即使如此,每年升职之际,分到指标的忙于搜罗整理材料,什么赛课的奖励证、教案评价表,什么论文的底稿及奖励证,什么各种辅导获奖的师生双方证,再填写一式三份的评审表, 打印二十至三十份评审简表，拿齐各年度的考核表,撰写一份业务自传,而所有的这些证件都得复印,往往从指标分下,到参评对象把能证明业绩的材料整理好准备上交,一个人即使不上课也得好几天时间!待到交齐所需材料和评审的费用,有的要升职者还要去打听评委,拜见能人，疏通关节。因为即使材料证件全部交上，也不是百分之百能够通过评上!一旦单位里好多人需升级，而你把指标弄到手却没有通过,在单位将被竞争者耻笑!而等了一年又一年,升职条件也早已满足而限于指标的门外的老师,当又一年没指望升级的时候,内心则不胜郁闷!
正常的升职尚且如此,弄到指标合乎条件也不能保证人人能通过!遑论由于学校教师缺少,而让—些非专业的教师改教其它学科,他们为基础教育已作出了个人事业发展的牺牲!他们所改教的学科教育教学业绩亦不逊于专业教师,但在升职时遇到障碍:得通过答辩破格升级。这又得使教师花心力费钱财。有些教师因不堪这样的折磨,想走正常升级之路,但因改教学科，平常所获的赛讲证辅导证乃至论文证又统统与任职资格或专业相悖,辛劳几年所获的荣誉证竞然对自己升职晋级无用,成为—堆废纸,你说教师心中的愁烦与悲苦却与何人说?
再者,这些需破格升级的老师，主管部门还为其没置了答辩的门槛,窃以为他们能够通过了固然可喜,没通过则是教育主管者的悲哀:让这些‘‘滥竽充数’’的老师苟且凑合着，为办好基础教育不断牺牲自己的专业和生命，才使自己主管的地区学校工作能够得以正常开展!而做出了牺牲与贡献的这些忠实的老黄牛般的老师,却经年累月不能升级,难道是好人好老师我们的社会要给以恶报吗?这里的公平、公理、公道又何在?
其实教师的升职晋级本不该这么繁杂,尤其在改革呼声日益高涨的今天,我们是有必要清除这种弊端,简政放权了!至所以在这方面不敢也不愿大刀阔斧地进行改革,只能解读为有些人或部门不思进取，担心权利失落罢了!
教师的升级晋职既然只是薪酬的增加,我们何不依据教师的职称,发挥各单位年度考核结果的作用,确定晋级所需的年限及条件,让晋级成为一种常态,成为激励广大教师干事创业的动因，却为什么非要搞得那么繁琐而又不得人心呢?
我们的施政,是为了促进行业的健康快速发展,构建清政廉明的和谐社会,当为百姓谋福祉。当下，各地中小学职称一般是五年一晋级升职,我们何妨让只要具备连续五年年度考核合格者都可以正常升级,对于有连续两个年度考核为优秀者,第三年即可升级,三年中有二年为优秀者第四年即可升级,这样干好与否基层学校最有评价权，既可以激励教师们兢兢业业做好日常本职工作,发挥平常考核评价的作用,又能对在教育教学方面做出杰出贡献的教师进行激赏,促进教育教学稳健和诣发展。同时彻底铲除了在教师职评中滋生的腐败土壤,简政放权，化繁为简，公平透明施政，促进中小学教育教学健康和谐地发展，我们何乐而不为呢?
作者王景刚 单位：河南省陕县西张村镇二中