美式课堂启发探索，培养孩子观察思考的能力

奥利奥利奥

    美国历来把培养高科技人才看做是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视儿童在科学知识、探索研究问题方面的早期教育。
    而“美国小学”的科学课生机勃勃，是“动真格”的实践，通常美国孩子会带两个大空可乐瓶，在里面培养小植物、小动物；会集体出游考察纳什瓦河，将捕捞的生物分类，研讨污染度和河流健康安全问题，在探索中习得知识，在实践中学到本领。

启发探索，培养孩子观察思考的能力

    为什么牛顿能通过观察苹果落地，从而发现“万有引力”？因为这类科学家通常都善于观察和思考，从而发现很多奇怪的自然现象和规律。
    看似每个孩子都会观察，但观察不同于看到，而是要看到需要看到的东西。瑞思不仅锻炼孩子观察的敏锐度，更培养孩子从如何观察单个物体或现象特征，到如何观察几个现象的共同特征，最后如何把自己的观察与已有的观察¾¬验产生新的联系。如在学习季节的科学课上,老师先让孩子们看一幅季节的图画，观察里面动植物的状态；接着，老师会让孩子们对比另一幅季节图，观察不同季节动植物的变化；最后，老师引导孩子们对应不同场景，找不同事物的联系，帮孩子们理解季节变化对生态系统的影响，自然习得了科学知识，还培养了孩子的观察和思考能力。

分类概括，教孩子多角度多维度看问题

    孩子们都非常喜欢上瑞思“美国小学”的科学课，因为课堂上总有很多跟生活息息相关的趣味场景，与课件进行互动，感受到探索式学习的乐趣。
    通过观察，孩子们发现每种事物都有特点，但这时孩子的思维还是单向思维。在学习动物习性的知识时，孩子们通过尝试来验证自己观察总结出来不同动物的共性特点。教师带孩子们去发现不同动物的共性，对不同种类动物进行分类，帮孩子们建立分类概括思维。如：有翅膀的是一类；4条腿的是一类；2条腿的是一类等。当然，有的孩子会大胆进行想象，创新分类标准，也会受到老师的鼓励，久而久之，孩子们的独立思考、分类以及概括的能力得以建立起来。

大胆猜想，培养孩子预测未知的能力

    若干年前，谁也不知道大轮船能在水面飘起来，谁也不知道，飞机插上翅膀就能邀游蓝天，科学起源于猜想，“美国小学”课堂鼓励孩子们进行猜想，创造性地思维。
    如：结合课件里的场景，孩子们理解了不同温度、气候对动物的影响，从而学会了依据周围环境变化，大胆进行猜想和预测。老师说：“This is summer”,有孩子说：“No, this is winter!”他们会预测说，在赤道,冬天也是这么热。当看到企鹅时，孩子们会预测，只要利用冷气给它们提供低温环境，它们都能活下来。在看似漫无边际的猜想和预测中，孩子们不仅增长了见识，提高了兴趣，也迈出成为科学家的第一步。

判断推理，帮孩子养成严谨的思维习惯

    通常，科学家不仅具有敏锐的观察能力，根据已知预测未知的能力，还具有严谨的思考力，善于判断推理。在瑞思，科学理念通常都不是老师直接告诉孩子，孩子们就像一个个“小科学家”，通过试验、与课件互动，对科学现象进行观察、判断和推理，养成科学思维的好习惯。
    如：学习水的性质，老师不直接告诉孩子答案。而是拿出几杯水，一杯放在教室外，一杯放在教室里，一杯盖上盖子，孩子们讨论不同杯子里的水在若干天后会有什么变化。Julie推理说教室外的肯定少，因为有阳光；Luck却推理说，教室里面有空调，里面的也会少……随后，孩子们聚精会神地跟随老师做一个关于水滴的试验，去验证自己的推理是否正确，从而发现随着温度和环境变化，水分子在高温、开放式的环境中会变成水蒸气蒸发掉。

    孩子们天性对世界充满好奇，渴望了解身边的一切，有着无穷的创造力和想象力。科学不只是简单的知识积累，也不只发生在实验室，而是人们观察和改变世界的一种方式。

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