少儿英语学习应循序渐进
英语,作为世界上使用最广泛、也最有用的一门语言,学习者往往都期待能学成“第二语言”的效果:听说读写样样精通,与美国人英国人交流无障碍。如今国人对孩子掌握英语的期待,从幼儿就已经开始,总是希望孩子生下来就“浸泡”在英语环境中,以抓住英语学习的“关键期”——对国外移民的研究指出,越小的孩子在“第二语言”的环境中越能形成好的语言基础。然而,在中国的公立学校,很难存在真正的“第二语言”环境,如果不能保证孩子能够持续地与说英语的人接触,那么“英语”终究不过是“外语”而已,“外语”并不好学,而且学习“外语”既非幼儿生活的必须,本身也无动机。所以想要让孩子在语言学习的关键期,学好英语创造真正的“第二语言”环境是首要的任务。带着少儿英语学习的问题,我们近日走进了专注于少儿英语培训与教学的瑞思学科英语,看看他们是如何进行英语教学的。
在这里我们看到了很多正在学习英语的孩子,在全英的语言环境中,孩子们进行着简单的英语单词的识记,有的甚至已经可以和老师进行简单的英语对话。但是,在采访过程中我们同样发现了这样一些孩子,他们显得比较沉默,并不像其他孩子一样活跃,针对这个现象我们采访了瑞思学科英语的相关负责人。瑞思学科英语的这位负责人告诉我们,这种现象很正常,是少儿语言学习的必经阶段,只是不同的孩子在这个时期的停留时间是不一样的,所以才会出现,有的孩子显得比较活跃,有点则显得比较沉默!
记者了解到,瑞思学科英语所说的孩子学习语言的必经阶段,就是所谓的语言学习“沉默期”。根据语言学家克拉申(Krashen)的理论,儿童在习得母语时,总是经历一个为期大约一年的“听”的过程,即沉默期,然后才开口说。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语言沉默期的长短因人而异,有的只要一天,有的则要半年或更久。 Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里,儿童通过“听”来提高语言能力,也就是说,通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。
大家可以想象一下,自己的孩子从出生到他会说话,这中间有差不多两年的“沉默”时间。英语学习也有这样一个语言习得的沉默期。在这个期间,主要是以听为主。经过一定的“听”的积累,到一定阶段的时候,他才会有一个飞跃。所以在让孩子学习英语时,切忌操之过急,要尊重孩子学习语言的相应规律,让孩子浸泡在第二语言的环境中,终有一天孩子会开口,说出一口出乎你意料的流利英语!
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