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瑞思学科英语专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获取外语的最佳时期，同时还有一些研究表明，学外语能促进智力发展。 英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大限制。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。也正是基于这个原因，很多语言专家建议，学外语不应该错过幼儿期，特别是6岁以前。 儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿学汉字也好，认英文字母也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复识记后，这种特殊的“形象”就被储存在大脑中。 因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降。 幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到周围人的讥笑。另外，幼儿未来的学习时间很长，教师在教学过程中并不急于增加他们的词汇量，因此这一阶段的孩子有更多的机会练习说讲。再者，儿童大多都是天生的语言学家，一旦学习英语的积极性被激发，其潜力很快就能表现出来。 要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，不赞成“成人式”的英语教学，主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。 如果把成人英语学习中的“强化练习，解释词义和句子”等学习模式搬到幼儿课堂上，这种做法，不仅不能提高教学效果，反而还会使孩子们厌恶英语，不利于将来对英语学习的进一步进行。 教幼儿学英语，首先要创设一种轻松愉快的气氛，让他们如同学习汉语一样学习英语。幼儿学英语主要以反复说、认字母为主，并不要求他们有过多的书写。不同的幼儿英语教师，在教授孩子的过程中会采用不同的方式，但无论选择哪种教学方式，都要以幼儿身心发展规律为依据，比如这个阶段的孩子注意力不容易集中，所以作为他们的英语教师就应该善于运用多种方法吸引他们的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让他们融入其中，在学习中获得乐趣。 现在，越来越多的家长意识到学习英语的重要性，由此也就随之而来产生了越来越多的双语幼儿园和课外英语班。其实，孩子学龄前接触英语，在某种程度上，有利于他进入小学后的英语学习，并且还有助于提高他对英语学习的兴趣。但，凡事都不能一概而论，并不是所有接受过学龄前英语教育的孩子，在进入小学阶段后英语成绩就很好。这还跟孩子自身因素有很大关系，有的孩子上课外英语班，常常是为了完成父母交给的任务，是一种应付的心态，对自己的学习效果以及程度不是特别上心。曾经有一位家长面对孩子的英语成绩非常苦恼，因为她的孩子从三岁就开始学英语，现在已是小学五年级学生了，但英语成绩却一直不见很好。对于这样的孩子，决定他们英语成绩优差的关键并不是是否上过课外英语班，而是自身对待英语学习的态度以及家长对孩子学习英语的关注度。瑞思学科英语专家曾多次提到，不要太苛求孩子考取什么证书。当然，证书对于孩子的升学甚至以后工作都会有很大的帮助，但不要因此太过强求孩子，不要把孩子上课外班与考取证书直接画等号。有些家长为孩子报课外**就是一味追求考级，不仅如此，还理所当然地认为，“我花了钱，孩子就应该成绩好”。我说这些，并没有针对某些家长。当然，相信如果孩子能够经过一段时间的课外学习，并顺利考取某一级别的证书，肯定会增加他进一步学习的积极性。因为证书不仅证明了他的学习成果，也纪念了他的奋斗过程。但，假如孩子经过一段时间的课外学习没有通过考试，因素可能有很多。比如：学过的知识掌握的不够扎实，考试状态没有调整好，课外辅导班的老师在辅导时没有直击考试重点，还有孩子本身对待英语学习的态度没有端正……，众多因素都可能会导致孩子最终考试失利。面对孩子考试结果不理想，作为家长应该给予更多的理解而不是指责。
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发表于 2014-9-9 14:12:31
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