美国语文课，教的不是语文，是思维
美国的小学生在语文课后，给图书编辑写信，提出对课文的疑问；在课后，组织“模仿总统竞选”的活动，展现演讲的才能、宣布本人的看法……这样的语文教育，不是为了给文章分段落，也不是为了弄清议论文与记叙文的区别，而是是培育孩子掌握正确的思想范式，拥有随同终身的思想习气。一、排序思想，正确认识事物开展规律
在美国小学的语文课中，有很多与生活紧密相关的小故事，通过学习这些故事，来剖析事情的开端、经过与结局，理解事物发展的规律，逐渐培育孩子们的排序思想。
例如在一年级的语文课上，孩子们学习了小主人公如何与Ben成为好朋友的故事。随后，老师让大家说出谁是自己最好的朋友，又是怎么成为好朋友的？Lucy到台前说，她最好的朋友是Lily，因为大家说她们长得特别像，而且她们有很多共同的喜好，在一起玩特别开心，于是自然而然就成了最好的朋友。
小朋友们在阅读、整理信息的同时，再通过对自己的思考和表达，不仅学会了剖析事情的开头和结尾，有条感性地考虑和认知，同时在写作与表达的时，也让他们能让别人更明白自己的表达意图。
二、分类思想，学会寻觅个性、区分特征
3岁前的宝宝大多会依照本人的爱好随意摆弄物品，他们不会有意识地将水果、小零食等归类置放，而是乱糟糟放在一起。为了培育让宝宝学会分类，分辨不同事物的特征，语文课上也会通过阅读学习从不同事物中找到与之想象的事物。
在一年级的语文课堂上，小朋友们甚至可以从课文中剖析出“他的肌肉仿佛是钢铁铸成的”这样夸大的修饰短句，而“他很高、很健壮”是平实的句子。当他们在讲故事时一般会运用夸大的生动的描绘语句，而当他们陈说客观事实时，往往用很平实的方式。
三、归因思想，找到事情发作的缘由与结果
在语文课上，教师拿出一组图片让孩子们来分析，哪张图片的内容应该是先发生的，哪些是由于前面的照片所引发的结果，也就是为事情的先后排序。一个孩子Linda看后举手说：“我把孩子们打棒球的图片放在最后面，由于棒球飞出了栅栏，所以进到了货车里，然后被海运到遥远的日本，后来被一个男孩买走，所以他能带着帽子在家打球啦！”
在写作课上，老师给大家出的标题是：“由于我错过了公交汽车，所以……”，“由于你的床上有一个怪兽，所以……”，“由于你的表弟很聪明，所以……”孩子们纷纷用这些题目来讲小故事，用这种方式来培养孩子们的归因思想，引导孩子用正确的方式去找到事情的缘由，分析为什么会有这样的结果。
四、了解表象与意味，让孩子酷爱文学与生活
“锄禾日当午，汗滴禾下土……”传统教育中，与其说孩子是在学诗词，还不如说是在背诗词，但是在美国小学的语文课上，学习诗词、戏剧目的是培养儿童的文学素养。
上课时，老师将诗歌与音乐、颜色、图画结合起来。首先，老师朗读诗歌，并播放旋律优美的曲子作为背景音乐，让孩子们沉醉其中；随后，老师再次读诗，而将背景音乐换成了摇滚风的Hip-hop，让孩子比较并选择哪种音乐合适这首诗歌，孩子经过比照找到了适宜的旋律和诗歌传递出的心情。之后，老师和大家一起朗诵，在安静的教室中感受诗歌的节拍、韵律。这样的学习有丰厚的感受和美的陶冶以及智慧的启迪，添加了学生们对知识的渴望和对生活的热爱。
语文不是读书、背书，而是一种工具，要应用书来学习，而不是跟随书去学习。不仅是学习阅读不同文体的文章，而是通过掌握阅读的能力来取得其他学科的知识；不仅学到丰厚的知识，更应该学会正确的思维习惯，为今后成长为国际化人才打下坚实的基础。
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