从一个家长的角度来谈一下中美不同的幼儿园教育风格
朵朵在贝乐的K级的课程很快就结束了，她在一家公立幼儿园也很快要“毕业”了。回顾这个两段并行的三年时光，觉得中美教育的差异真是很大。先说下教材。现在全国都在高呼减负，幼儿园更是被大家认为应该就是玩，所以，全国的幼儿园，当然北京也是，都没有教材。不过美国的幼儿园反而是有教材的。朵朵在贝乐，用的是K12的教学体系，从小班开始就有课本。我不是搞
教育的，但是我很好奇的是，为什么有课本，就一定认为是“负担”？如果是很好看的绘本，孩子们都是很喜欢的，也是负担吗？为什么我们不能把好的课本像玩具一样的平常心去看待呢？
我们自己给孩子买好看的绘本，和孩子共享美好阅读时光的时候，从来不认为这是负担啊。课本，就是孩子和老师共享美好时光的玩具啊。
接着说下教学的内容。这个有一定的不可比性。因为朵朵在幼儿园是上全天的，而贝乐，只是每周去上两次课，每次两节课，共100分钟。所以，我主要比较语言和阅读方面的内容。比如说在幼儿园的小班，孩子们一般要学会5-6首儿歌古诗。儿歌主要和生活自理能力的，比如怎么穿衣服，怎么穿裤子、袜子等。另外，引导孩子喜欢集体生活等。贝乐的小班，则是从教孩子认识自己的身体的开始，拓展到颜色、家庭常用物品、形状、动物、家庭环境、自然环境等。这个的不同在于，国内幼儿园小班开始，引导的是孩子的集体意识。而美国幼儿园，是引导孩子先认识自己，先了解自己，从自己去认识环境，感知集体。
另外，现在教委严查，不能在幼儿园教孩子拼音，不能教算术。而美国幼儿园不是，从小班开始，先认识字母，再结合自我认知开始，先认识简单的单词，再到句子，再到阅读。而且，K12的教学内容是一个非常严密的体系，让孩子从字母、单词开始，结合自然拼读法，不断地强化拼读，感知英语的韵律和节奏。孩子在K班毕业后，可以对陌生的单词进行简单的拼读，能掌握自然拼读的基本规律，能开始阅读简单的绘本。在K班开始，最大的变化是阅读，有精读和泛读。除了10本精读书，还有泛读配套是30个故事。所以，如果在国内公立园毕业的孩子，进入小学，如果父母自己不教孩子拼音、认字，孩子不具备任何阅读能力。这个差异和理念，我觉得太巨大了。我觉得中国的教育，从根本上，就不注重阅读，也没有针对孩子从小到大的阅读分级体系。
接着我说下我感知的国内幼儿园老师和美国幼儿园老师对待孩子教育方式的差异。大部分北京的公立园，一个班标准配置是3个老师，两个教学老师，一个生活老师，一个班是30个左右的孩子。第一，鼓励的方式。中国老师相对来说，还是更喜欢横向比较法。比如要吃饭了，老师会说，我看谁做得好，做得好的小朋友就先发食物，做得好的小朋友可以额外得到什么礼物等等。课堂上，老师有什么问题，因为孩子多，不能都照顾到，基本是随机提问。在贝乐呢，都是小班，一个班是10个左右的孩子，老师基本会表扬每一个孩子，但不会批评。鼓励孩子的方式是在一个平台上竞争，比如根据孩子们的表现，会给小星星，根据小星星的多少，兑换美元作为他们选择礼物的依据。因为是小班，所以，几乎需要练习的地方，老师会让每个孩子都轮流一遍，绝对的公平。孩子们得钱的多少，是在一个机会完全公平的平台上。第二，引导的重点。中国幼儿园老师引导孩子，还是会更喜欢“乖”的。比如，中午该睡觉了，那就都要睡觉，不睡觉的，就有可能要被罚站。朵朵不止一次跟我说，因为她中午不睡觉，被老师罚站的事情。比如要排队去户外活动，小朋友们需要规规矩矩，不能打闹，要求秩序井然。课堂上，也要端端正正做好，不能随意说话，老师还为了训练他们做，有时就让他们干坐15分钟不许动。而在贝乐，就要宽松非常很多。朵朵一直到K班，还经常会跑到桌子底下去，或者趴在桌子上玩。中教会适当提醒，但是，不会强制，更不会让孩子罚站。第三，教学的方法。美国的教学，课堂会特别强调孩子的体验式和行动学习。由于内容是很明确的，所以，老师会有详细的教案，基本是小班模式加上每人都有的练习机会加上歌曲、游戏的强化，会有各种丰富的形式对内容进行强化。而国内幼儿园的教学相对就简单了，因为没有固定的教材，老师要讲得内容也相对随机。基本不会针对内容做仔细的设计。第四，孩子自信、表达和演讲能力的重视。国内公立幼儿园没有就这项能力特别的培养，老师也会通过班级内容的演示等培养。在贝乐呢，这是一个特别重要的能力项。孩子每门课，都会有环节需要在课堂上演讲和展示。
接着说下师生关系。在公立幼儿园，老师是绝对的权威。孩子们都很怕老师。朵朵从来不敢主动跟她的老师打电话，发微信。在贝乐，由于是相对宽松的环境，孩子和老师的关系还有朋友和伙伴关系。朵朵很乐意和她的老师分享她的所有，无论是她的画画，她弹琴的进步，还是她的零食。
只是一些零星的感受。由于一个是全日制的，一个只是课时的，比较也只是限于阅读、教学方式、师生关系等有限的方面，能说明一些我们教育方向和内容的差异以及风格的差异，但不好做优劣的比较。
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