学前儿童科学教育在实践中的应用

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　　 学前儿童科学教育是指幼儿在有目的、有计划的学科学和自由探索活动过程中，主动获取科学经验，形成初级的科学概念，掌握学科学的方法，发展智力技能，培养科学态度。作为幼儿教师，如何在实践中应用科学教育？瑞思学科英语专家认为，具体说来有以下几个重要方面的内容。 　　第一，幼儿科学教育是幼儿思维的实验室。幼儿通过自己直接探索这个世界，获得了丰富的知识经验，这些经验在他的头脑中并不是杂乱无章地排列，而是组成了一定的认知结构，幼儿组织经验的过程，就是在经验与经验之间形成关系的过程，通过对这些经验加以比较、概括，幼儿逐渐认识到这个世界的多样性和共同性。幼儿科学教育既反映了幼儿思维实验的结果，又为新的思维实验提出了问题。幼儿的科学认识演进的历程，就是幼儿思维发展的轨迹。
　　第二，幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。科学教育的价值不单单在认知方面，它能够使幼儿的各个方面都获得全面和谐的发展：激发幼儿的好奇心、科学兴趣以及对周围世界的积极态度；丰富和积累幼儿的科学知识和经验；发展幼儿的科学技能、教会学科学的方法；培养幼儿的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好个性品质。
　　第三，幼儿科学教育有助于挖掘其潜能并促进其发展。幼儿科学教育能够发现具有科学潜能的幼儿并为其早期发展创造良好的条件，为其发展提供相对宽松的环境，只有科学教育才能够为幼儿以后成为科学家垫定了基础。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，这也是科学启蒙的关键所在。如果在幼儿期能够通过科学教育激发和培养起儿童的认识兴趣和探究欲望，也就使幼儿具有了终身学习和发展的动力机制，这将使他们终身受益。今天的幼儿是未来的建设者，幼儿对自然和科学的态度直接影响着他们在未来的行为，直接关系着人类社会的持续发展。因此，对幼儿进行一些科学启蒙教育显得尤为必要。就教师而言，开展这项教育活动必须遵循教育教学规律，按照幼儿的年龄特点有目的的开展相关的教育活动。
　　我们知道，学龄前幼儿的认知和思维特点是具体形象思维，这个年龄段的幼儿通过直观的行动和动作来思考和解决问题，根据幼儿的这种认知特点，教师对幼儿实施科学教育必须坚持生活化的原则，即通过一些能看得见、摸得着的材料来对他们实施教育。幼儿科学教育活动的主要目标之一是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。因此，教师要培养幼儿喜欢动植物、亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感。要达到这一目标，最有效地办法就是让幼儿多与自然接触，让他们直接到自然界去观察和探索，直接去感受自然界的美丽与奥妙。
　　此外，教师要特别注重家园结合原则。家庭教育以其“在生活中教”的鲜明特点，在幼儿科学教育中有着极大的教育优势。因为孩子在家庭生活中接触到的事物，有些是在幼儿园不能遇到的，家长如果能把握时机，适时进行教育，就会收到事半功倍的效果。

　　总之，每一个幼儿教育工作者都应清楚地认识到科学教育活动对幼儿发展的重要性。让幼儿在广阔的天地里自由、主动、积极地学习科学、热爱科学，真正调动幼儿的好奇心和探索欲望，才能达到幼儿科学教育的最终目的。

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