论文发表 浅析如何提升小学语文课堂的教学质量

康老师

浅析如何提升小学语文课堂的教学质量

　　【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育。现阶段，按照新课改和素质教育的要求，小学语文教学需要改善教学方法，让学生乐于学习，爱上语文课；为学生减负增效，提高学习效率，实现有效学习。对于老师来说，就需要与时俱进，依据教学内容，不断完善自身的教学方法，在充分考虑学情的基础上，实现有效教学。本课题的研究中，笔者以自身的经历，并经过不断的尝试与反思，提出了一些有效教学的策略，希望能对小学语文的教学起到一定的积极作用。

　　【关键词】小学语文；有效教学；策略；全面发展

　　小学生处在人生成长和发展的基础阶段，在小学阶段，语文对于学生掌握基础的语文知识，提高审美与思想水平都具有重要的作用，对学生综合素质的提高与全面发展有着必然的影响。为此，我们必须实现小学语文的有效教学。先发表，后收费，国家级期刊《中国教师》《中小学教育》《课程教育研究》面向广大教师们征集稿件，有稿请速投！咨询企鹅1575677523

　　一、钻研教材，认真备课

　　要想实现有效的语文教学，就首先要准确的把握教学内容。新课程改革中提倡教学资源及教学内容的多样性和丰富性，但是就我国目前的教育教学状况来说，最重要的，也是利用率最高的教学资源就是教材。为此，作为语文教师就必须钻研、理解教材，认真备课。对于教材的利用，教师要全面把握，明确教学目标，确定教学重难点，依据学情的变化及学习内容的衔接性，可以整合教材，创造性的利用教材。如调整教学内容、教学课时、教学顺序等。在教学中，针对教学内容，要利用知识迁移及图示理论，让小学生形成知识的框架结构，有效的把握教材及教学内容。在具体的工作中，对于教材，最好先通读一遍文章，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解，针对学生可能出现的问题要提前预知，找到最有效的解决对策，让他们易于理解，易于掌握。在备课的，除了掌握教学内容外，还要备学情，了解小学生的基础情况、学习习惯、学习心理等，做到在有效的时间内，成功的完成教学任务，并达到教学目标。

　　二、与时俱进，不断完善教学方法

　　不断完善教学方法，主要是指教师要根据教学环境及学情的变化，与时俱进，自觉的尝试新的教学手段与策略，提高自身的教学素养，实现有效教学。我们知道：“教学有法，教无定法”。这里面的两个法，前一个主要是指教学的规律、法则，而后一个主要是指教师具体的教学方法，或是教学手段。这句话告诉我们这样一个道理，虽然说教学具有一定的规律性，其主旨是不变的，但是教学的具体方法却是不固定的。而教学方法的不固定，这就要求教师的教学方法不可过于常规化，不能中规中矩，要不断的变化和发展，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在学习《蜗牛的奖杯》这一篇课文时，学生比较喜欢这类类似于童话故事的文章，在上课之前，老师就可以利用PPT打出蜗牛的图片，让小学生七嘴八舌议论蜗牛，然后播放小视频《蜗牛的奖杯》，再让学生齐读文章，这样就会大大激发学生的参与意识，提高学习的效率。针对文章背后的哲理，老师也不要一语道破的告诉学生，要让学生自己学会理解，学会分析，激发他们的探究思维能力，在这个过程中，教师主要是做好引导工作，让学生明白“骄傲使人落后，虚心使人进步”，辉煌的成绩属于过去，不可对于过去的成绩过于炫耀和依赖，要知道未来的成功才更为重要。

　　三、有效分组，激发学生主体意识

　　在小学语文教学的过程中，要想实现有效的教学，除了提高教师的专业素养、教学技能，端正教师的教学态度外，最主要的是激发学生的主体意识，让他们参与其中，成为教育教学活动的主角。小学生虽然年龄较小，但他们爱表现，希望得到老师的表扬和关注，他们学习的态度很大程度上与老师的关注度有直接的关系，所以在教学的过程中，老师可以依据学情来调整教学活动。小学语文课，教学内容比较灵活，这时候，可以把学生分组，然后让学生之间、小组之间在学习上开展竞争与合作。在竞争中可以不断激发他们的参与意识，调动学生的积极性，也可以在合作中活动的过程中，提高学生的合作意识，增进同学之间的友谊。语文教师可以根据语文活动开展的需要和班级学生的实际情况，把全班同学分成若干小组，每个小组5—6人，由班上的语文尖子担当任小组长，负责检查和督促该小组成员的学习和作业。实行积分制度，小组之间进行学习竞争，期末评选出进步最大的小组并给予奖励。进行分组学习后，小组内各成员互帮互带，各小组之间你追我赶，形成了一种主动的学习场面，学生学习语文的兴趣大大地提高了，课堂上抢着回答问题，气氛相当活跃。

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　　四、击破重难点，突出能力的培养

　　小学生学习的精力是有时间限定的，在课堂教学中，教师要注意观察学生，充分利用学生注意力最集中的时刻讲解内容上的重难点，一节课要分清教学的次重点，做到详略得当，不可平均用力，特别是传统教学中那种按照“作者介绍、段落大意、时代背景、写作特点、中心思想”这种类似于八股味很浓的格式化教学方式进行教学，会浪费很多的时间与精力，不利于提高学习效率。为此，教师要善于把握教学的重难点，做到讲、精炼，设计巧妙的方法来突破教学的重难点，做到化繁为简，化难为易。小学语文教学对学生的综合素质的提高有着直接的联系，其教学目标就是提高学生的知识水平，具备一定的语文素养，提高听、说、读、写的能力；提高学生学以致用的能力，能让学生在学习的过程中，提高日常生活的能力，把知识成自身的实践能力，提高理解、交际与沟通的能力；通过教学内容的熏陶和体验，能对学生产生正能量，不断的提高学生的情感、价值观的认知水平。而这些素质的提高就需要在语文训练过程中得以实现。教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，而采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。同时为了让训练更有成效，教师必须精讲巧问，善于设计，让能力训练着眼于普通的课堂提问和练习。这样学生的能力得到提高了，学习积极性也就上去了，学习效率也就同样得到了提高。

　　【参考文献】

　　[1]张秀峰.小学语文有效教学策略的探讨[J].吉林教育，2011（35）

　　[2]王娟.提高小学语文教学效率的策略研究[J].文理导航，2011（12）

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