“隔行不隔理”，张瑞敏从企业管理的角度妙谈教育问题 ...

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这是张首席第一次为教育书籍作序，虽然公司与学校的情况不同，但是“隔行不隔理”，张首席阅读完此书后，引起了他的共鸣。
教书的目的是育人，是发现学生的价值，这其实与海尔的“人单合一”有异曲同工之妙：尊重每一个创客，让每一个创客都能发挥自己的价值。
我们将张首席为《走向价值领导——一位中学校长的教育密码》所做的序分享于此，与你一同感受张首席结合自身经历后对学生教育的看法。
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尊重学生价值，是为社会创造价值
文/张瑞敏
我曾为若干部国内外的管理专著作过推荐序，却从未涉足教育方面的书籍。但《走向价值领导》一书引起我的共鸣，因为孙校长在书中提出的命题与企业要解决的课题是一致的，即如何体现人的价值，虽然学生与员工是不同的对象，但“隔行不隔理”。
首先该书的指导思想很鲜明，即教书的目的是育人，是发现学生的价值。学生是活生生的人而非读书的机器。如孙校长提出“教育的起点、目的、过程是人”，“要尊重学生自身价值，实现学生自主发展”，这在应试教育环境下实属难能可贵，更难得的是学校还为此做了不懈的求索，取得了不俗的成果。


这与企业在互联网时代须破解的难题可谓异曲同工。如海尔推进的“人单合一”管理模式之所以获得国际管理学界的高度认可，就是因为它颠覆了工业革命以来将员工定位为“经济人”“社会人”的传统观念，而是将员工重新定位为“自主人”。定位的不同体现了对人性理解的不同，即是否相信每个人可自主彰显其价值。马克思对此有过精辟的论述，“所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。为学生创造自主发展的氛围，即是他们日后能创造自身价值的根本。
其次是如何使成绩优异的学生成为社会上的佼佼者，作者对此也做了有益的探索，如建立创新、开放的校园文化，“把社会生活融入学校”“德育的真正效果来自学生的心灵觉醒”。这确是真知灼见，因为毕竟校园学的知识是手段不是目的，是工具不是结果。正如美国某知名大学校长对学生的赠言：当你们离开校园时，许多知识已经过时了，因为时代发展得太快了。关于知识与智慧的关系佛家更是一语中的：“转识成智”，即灵活运用你掌握的知识，让其转化为创造价值的智慧，否则你只能是书呆子。


今天在职场上需要三Q：IQ（智商）、EQ（情商）、SQ（魂商）。特别是网络时代更需要魂商，因为魂商是智商、情商有效发挥的基础，是人类最根本的智慧。魂商所体现的极高境界有如乔布斯所言“活着是为了改变世界”。但改变世界先要改变自己，改变自己的观念，即以今日创新的思路去颠覆昨天已成功的思维框架，正如古希腊哲学家赫拉克利特所说“人不能两次踏入同一条河流”。由此可见，让学生在校园里就拥有可挑战自我的创新基因是何等的重要。
最后谈一点个人的体会。我是青岛人，中学求学于青岛一中。1966年上高中时“文化大革命”爆发学业中断。但在那个知识被冷落的年代，我求知的欲望却愈加强烈，这主要得益于上学时“知识即力量”观念潜移默化的影响。那时我设法借阅了大量中外的各类书籍，受益无穷。
当然更重要的是在学校参加的社会实践，如学农是要与农民“三同”，学工是要跟工人“三班倒”，学军是要随战士“拉练”，学到了书本上学不到的知识。
后来我参加工作，进入工厂成为一名最基层的员工，更能体会到基层普通员工无法展示自己才能的无奈和极力想体现自身价值的渴求，体味到他们的酸甜苦辣，接触到形形色色的人，工厂成了我的社会大学。正所谓：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”这句话形象地诠释了从书本知识到社会阅历再到人际互动脑力激荡的三层递进关系。
“十年树木，百年树人。”尊重学生，发掘价值吧！因为只有他们才是社会明天的栋梁。
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编辑 张伊 啊涵